Progetto di Collaborazione Università-Scuola

Centro di Orientamento e Tutorato – Liceo Scientifico “G. Marinelli”

 

 

PER NON PERDERE LA BUSSOLA ALL’INTERNO DEL “QUADRO”

Distinguere Coordinare Armonizzare nell’apprendimento/insegnamento delle lingue

 

 

ANALISI DEL QUESTIONARIO METACOGNITIVO SUI FATTORI DI ORIENTAMENTO

(indicatore 1.2.iv)

 

Abbiamo voluto chiamare “meta-cognitivo” questo questionario, perché è nella sua essenza una riflessione sui processi cognitivi a cui sono stati sottoposti gli studenti del liceo “Giovanni Marinelli” durante questo corso-percorso sull’Orientamento, fondato su quello che abbiamo definito il primo livello del Progetto “Per non perdere la bussola all’interno del Quadro”, vale a dire sull’orientamento educativo (obiettivi 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 della relazione scientifica finale). Il questionario ha avuto senz’altro una valenza formativo-educativa, in linea con la metodologia applicata del “Task Based Learning” e della modificabilità cognitivo-emotiva, ma costituisce anche un’importante fonte di dati per l’auto-valutazione del corso e degli obiettivi riportati.

 

1) Sui fattori che condizionano il processo di orientamento.

 

a. Azione e obiettivi:

Il Questionario è stato svolto dagli studenti del liceo durante l'ultimo incontro, tenutosi il 22 novembre, del corso "Orientamento/Apprendimento" che è iniziato il 20 settembre 2006 e che ha costituito il nucleo del progetto "Per non perdere la bussola all'interno del Quadro". L'obiettivo del questionario era quello di individuare quali dei fattori trattati durante il corso erano rimasti più presenti nella consapevolezza degli studenti. La presenza massiccia della considerazione di fattori collegati al corso avrebbe costituito una conferma dell’azione educativa intrapresa, i particolare per i concetti di (auto)consapevolezza, di competenze e di strategie, che abbiamo posto alla base della trasmissione del concetto di orientamento (punti 1.2-6 della relazione scientifica). La domanda principale è stata la seguente: “Secondo te/lei, quali fattori influenzano maggiormente il processo di orientamento ? (poni/ponga delle crocette sui numeri, in corrispondenza dei 10 fattori per te/lei più importanti)”. Successivamente si richiedeva di porre in ordine soggettivo di importanza i dieci fattori ritrovati.

b. Analisi:

Già da questi primi dati risulta che gli studenti hanno rilevato e posto i primi posti molti dei concetti su cui si è soprattutto insistito, nei vari incontri che si sono succeduti. Nelle colonne relative alla scrematura successiva, la pregnanza di questi fattori risulta altrettanto evidente. È un elemento di soddisfazione soprattutto il posto rilevante dato all’autoconsapevolezza, elemento di analisi confermato dalle successive richieste. Qui sotto si riportano i primi 20 fattori sui 50 presentati. In grassetto sono i fattori trattati in modo primario durante il corso . E' interessante anche confrontare quali sono i fattori più presenti nelle prime dieci posizioni e quelli più presenti nelle prime cinque

 

FATTORI DI ORIENTAMENTO

 

 

 

FATTORI DI ORIENTAMENTO

 

 

 

ENTRO I PRIMI 10

PERCENTUALE

NUMERO DI SCELTE

 

ENTRO I PRIMI 5

PERCENTUALE

NUMERO DI SCELTE

1

Motivazione/i

88,00%

22

1

Motivazione/i

68,00%

17

2

Autoconsapevolezza

80,00%

20

2

Autoconsapevolezza

56,00%

14

3

Curiosità

72,00%

18

3

Curiosità

48,00%

12

4

Strategie

72,00%

18

4

Impegno

40,00%

10

5

Impegno

68,00%

17

5

Attitudini

36,00%

9

6

Attitudini

60,00%

15

6

Ambiente di apprendimento

24,00%

6

7

Ambiente di apprendimento

48,00%

12

7

Autostima

20,00%

5

8

Carattere

36,00%

9

8

Informazioni

20,00%

5

9

Competenze comunicative

32,00%

8

9

Strategie

20,00%

5

10

Continuità nel lavoro

32,00%

8

10

Carattere

16,00%

4

11

Autostima

28,00%

7

11

Metacognizione

16,00%

4

12

Stili di apprendimento

28,00%

7

12

Attenzione

12,00%

3

13

Criteri di insegnamento, mediazione, diagnosi e valutazione

24,00%

6

13

Metodo di lavoro

12,00%

3

14

Informazioni

24,00%

6

14

Successi e fallimenti

12,00%

3

15

Memoria

24,00%

6

15

Autodisciplina

8,00%

2

16

Metodo di lavoro

24,00%

6

16

Competenze comunicative

8,00%

2

17

Attenzione

20,00%

5

17

Concezioni sull'apprendimento

8,00%

2

18

Competenze generali

20,00%

5

18

Continuità nel lavoro

8,00%

2

19

Intuizione

20,00%

5

19

Criteri di insegnamento, mediazione, diagnosi e valutazione

8,00%

2

20

Metacognizione

20,00%

5

20

Esercizio

8,00%

2

 

2) Sul concetto di orientamento

 

a. Azione e obiettivi:

La seconda parte del questionario chiedeva di rispondere alla seguente domanda: "Che cosa intendi/e per “processo di orientamento” in generale, e che cosa pensi/a che abbia condizionato o che possa condizionare il tuo/suo?". Trattandosi di domanda aperta, si è proceduto, secondo i principi della Ricerca/azione all'individuazione delle occorrenze inseribili in campi semantici rilevanti per la valutazione dell'azione del corso e quindi per la sua autovalutazione. Le definizioni degli studenti contenevano quindi concetti riferibili alle aree sotto schematizzate. Interessante è anche il confronto con i fattori precedentemente individuati e con gli obiettivi del corso.

Campo semantico della (auto)consapevolezza

Campo semantico delle capacità o competenze

Campo semantico della personalità (attitudini, carattere, desideri, interessi)

Campo semantico della scoperta e della comprensione

Campo semantico del viaggio (metafora costantemente presente nel corso)

Campo semantico delle scelte

Campo semantico dell' identità/ alterità e della comunicazione

Campo semantico delle strategie o della metacognizione

19

19

13

15

9

17

14

10

76,00%

76,00%

52,00%

60,00%

36,00%

68,00%

56,00%

40,00%

Le percentuali soprastanti quantificano l'occorrenza rispetto al numero totale degli studenti

 

b. Analisi:

Le percentuali sono indicative di quanto gli studenti abbiano trattenuto degli input forniti durante il corso, anche indipendentemente dall’implicito ripasso fornito con il precedente lavoro sui fattori di orientamento, dimostrando così l’efficacia dell’azione nel suo complesso.

 

3) Sulla percezione del ruolo del corso “Orientamento/Apprendimento”

 

a. Azione e obiettivi:

L'ultima parte del questionario chiedeva di rispondere alla seguente domanda: "Immagini/a che la risposta sarebbe potuta essere diversa prima del corso Orientamento/Apprendimento?" La domanda ha un forte valore per l'autovalutazione del Progetto, almeno per quanto riguarda il corso. I risultati possono essere incrociati con quelli del Questionario finale, secondo i principi della Ricerca/Azione (triangolazione). Ne emerge una convergenza.

 

RISULTATI

si

no

non risposto

20

4

1

80,00%

16,00%

4,00%

Dal Questionario metacognitivo

 

n

TESTO

Sì

No

In parte

Non rispo-sto

 

1

Sul concetto di orientamento

a

(per chi non abbia già avuto formazione sull’orientamento precedente a questo corso) Ho compreso che cosa significa “orientamento”?

23

 

9

1

33

 

PERC SU 33

69,70

0,00

27,27

3,03

100,00

b

(per chi abbia già ricevuto formazione sull’orientamento precedente a questo corso) Ho ricevuto conferme riguardo alle caratteristiche dell’ “orientamento”?

19

 

5

1

25

 

PERC SU 25

76,00

0,00

20,00

4,00

100,00

Dal Questionario finale

 

 

 

 

 

 

b. Analisi:

L’alta percentuale di coloro che hanno risposto che la loro definizione del concetto di “Orientamento” sarebbe stata diversa se fosse stata loro richiesta prima del corso “Orientamento/Apprendimento” è un elemento di grande positività, soprattutto se accompagnato dalle motivazioni, che attingono ancora una volta ai concetti appresi durante il corso e che gli studenti dichiarano di prendere in considerazione per la prima volta. La motivazione delle quattro dichiarazioni negative fa riferimento ad un'autovalutazione da parte degli studenti di capacità già presenti prima del corso (lo sapevo già, ci avevo già riflettuto…), ma è in tre casi accompagnata da ammissioni di un contributo dato comunque dal corso, nella direzione o della consapevolezza o delle conoscenze o della comprensione più precisa e ordinata.

 

 

 

 

 

 

 

 

MOTIVAZIONI PER LA RISPOSTA AFFERMATIVA

relative all'area della conoscenza del concetto in sé

relative all'area della consapevolezza

relative all'area delle strategie e della metacognizione

relative all'area della considerazione della complessità e della presenza di vari fattori

nei processi di orientamento

5

6

4

8

20,00%

24,00%

16,00%

32,00%

Dal Questionario metacognitivo